Resumen Marco contextual: La infección por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) es un problema de salud pública. El enfermero de familia desempeña un papel importante en la prevención y el control de las infecciones (PCI). Objetivo: Analizar la autopercepción de los enfermeros sobre sus competencias en PCI del VIH y su relación con la formación en este ámbito. Metodología: Estudio cuantitativo y descriptivo-correlacional. Muestra seleccionada entre los enfermeros de familia de la Administración Sanitaria Regional del Norte que aceptaron participar en el estudio. Se utilizó un formulario que integró el ECAPC-VIH_CSP. Se utilizó la estadística descriptiva e inferencial a través del IBM SPSS Statistics, versión 25.0. Resultados: Los enfermeros presentaron un nivel medio (M = 4,44 ± 1,24) de autopercepción de competencias en la PCI del VIH. Los enfermeros con formación específica mostraron una mayor percepción de la competencia. Conclusión: Los resultados mostraron un nivel medio de competencias autopercibidas en la PCI del VIH entre el personal de enfermería. Se concluye que es necesario formar al personal de enfermería para que desarrolle competencias de calidad y seguridad en la PCI del VIH.

Resumo Enquadramento: A infeção pelo Vírus da Imunodeficiência Humana (VIH) constitui um problema de saúde pública. O Enfermeiro de Família desempenha um papel significativo na Prevenção e Controlo da Infeção (PCI). Objetivo: Analisar a auto perceção dos enfermeiros face às competências que detêm na PCI por VIH e a sua relação com a formação na área. Metodologia: Estudo quantitativo e descritivo-correlacional. Amostra selecionada a partir dos enfermeiros de família da Administração Regional de Saúde do Norte que aceitaram participar no estudo. Utilizou-se um formulário que integrou a ECAPC-VIH_CSP. Recorreu-se à estatística descritiva e inferencial através do IBM SPSS Statistics, versão 25.0. Resultados: Os enfermeiros apresentaram um nível medio (M = 4,44 ± 1,24) de auto perceção de competências na PCI por VIH. Os enfermeiros com formação específica apresentam maior perceção da competência. Conclusão: Os resultados evidenciam um nível medio de competências na PCI por VIH auto percebidas pelos enfermeiros. Conclui-se da necessidade da formação dos enfermeiros para o desenvolvimento das competências para a qualidade e segurança na PCI por VIH.

Abstract Background: Human Immunodeficiency Virus (HIV) infection is a public health issue. Family nurses play a significant role in HIV Infection Prevention and Control (IPC). Objective: To analyze nurses’ self-perceived competencies in HIV IPC and determine their association with training in the area. Methodology: Quantitative and descriptive-correlational study. The sample was selected from family nurses from the Northern Regional Health Administration who agreed to participate. A form that included the ECAPC-VIH_CSP scale was applied. Data were analyzed through descriptive and inferential statistics in IBM SPSS Statistics, version 25.0. Results: Nurses had an average level (M = 4.44 ± 1.24) of self-perceived competencies in HIV IPC. Nurses with specific training had higher self-perceived competence. Conclusion: The results show that nurses had an average level of self-perceived competencies in HIV IPC. Nurses require training to develop competencies in HIV IPC, improving the quality and safety of care.

Abstract Knowing the assessment of qualified professionals about their educational experience allows training programs to respond to the needs of the social and labour environment. The perceptions of graduates from the careers of Secondary Pedagogy in Mathematics and Secondary Pedagogy in Natural Sciences and Biology from a Chilean university are described in terms of the generic and specific competencies acquired and identifies the factors that influence the existence of training gaps.The study was conducted between 2020 and 2021 and considered a mixed approach. Forty-three women and 26 men participated. Data was collected using a questionnaire, semi-structured interviews, and focus groups. From the analysis, it was observed that the participants recognize greater spaces for developing institutional identity competencies. The Use of ICT competence is perceived with few spaces for its development, but with a high valuation of its mastery, particularly in distance teaching. In both careers, various spaces are recognized for the development of the specific Teaching Design competence and a high command of it is perceived; however, the perceptions differ for the Evaluation of Learning and Research in teaching performance competencies. Regarding the gaps identified, the participating group proposes to incorporate, into training the co-teaching strategy and the Universal Learning Design (ULD) model to strengthen the development of generic competencies, Collaborative work and Respect and appreciation of diversity, as well as the specific ones of Design of the teaching and Evaluation for the Learning.

Resumen Conocer la valoración de personas profesionales tituladas respecto de su experiencia educativa permite a los programas formativos responder a las necesidades del medio sociolaboral. Se describen las percepciones de personas tituladas de las carreras de Pedagogía Media en Matemáticas y Pedagogía Media en Ciencias Naturales y Biología de una universidad chilena en cuanto a competencias, genéricas y específicas, alcanzadas, identificando factores que influyen en la existencia de brechas formativas. El estudio realizado durante los años 2020 y 2021, consideró un enfoque mixto. Participaron 43 mujeres y 26 hombres. Los datos se recopilaron mediante un cuestionario, entrevistas semiestructuradas y grupos focales. A partir del análisis, se observó que los participantes reconocen mayores espacios para el desarrollo de las competencias identitarias institucionales. La competencia Uso de TIC es percibida con pocos espacios para su desarrollo, pero con alta valoración de su dominio, en particular en el contexto de docencia a distancia. En ambas carreras se reconocen diversos espacios para el desarrollo de la competencia específica Diseño de la enseñanza, y se percibe un alto dominio de ella; no obstante, las percepciones difieren para las competencias de Evaluación para el aprendizaje e Investigación en la actuación docente. En cuanto a las brechas identificadas, el grupo participante plantea incorporar, en la formación, la estrategia de co-enseñanza y el modelo de Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) para fortalecer el desarrollo de las competencias genéricas, Trabajo colaborativo, y Respeto y valoración de la diversidad, así como también las específicas de Diseño de la enseñanza y Evaluación para el aprendizaje.

Abstract This study analyzes determined plural and bare plural noun phrases in preverbal position with the aim of examining the amount and direction of linguistic interference, if any, and, in turn, understanding how speakers of Spanish as a heritage language (HL) handle interlinguistic differences regarding the (non)genericity feature. The definite article presents interlinguistic differences in Romance and Germanic languages when it modifies plural subjects. In English, there are two different structures to convey a generic reading (Plants are colorful) and a specific one (The plants are colorful), while in Spanish a single structure carries these two possible interpretations (Las plantas son coloridas). This may cause negative interference from one language to the other (Chierchia, 1998; Cuza et al., 2012; Gelman & Raman, 2003; Ionin et al., 2013; Longobardi, 1994; Montrul & Ionin, 2010, 2012; Snape et al., 2013). 162 speakers of Spanish as a HL, who were taking a college-level heritage Spanish-speaking course, completed two translation tasks to analyze the influence of English on Spanish and vice versa. English interference towards the HL was found in sentences with generic readings in all groups, but, it is observed that such transfer decreases as language proficiency increases in the HL. Interference from Spanish to English was also found, but to a lesser degree.

Resumen En esta investigación se analizan los sustantivos plurales determinados y plurales escuetos en sintagmas nominales preverbales con el objetivo de examinar el grado y orientación de interferencia lingüística, si la hay, y, a su vez, entender cómo los hablantes de español como lengua de herencia (LH) manejan las diferencias interlingüísticas con respecto al rasgo de (no)genericidad. El artículo definido presenta diferencias interlingüísticas en lenguas románicas y germánicas cuando modifica sujetos plurales. En inglés, existen dos estructuras distintas para transmitir una lectura genérica (Plants are colorful) y una específica (The plants are colorful), mientras que en español una sola estructura lleva estas dos posibles interpretaciones (Las plantas son coloridas). Esto puede ocasionar interferencia negativa de una lengua a otra (Chierchia, 1998; Cuza et al., 2012; Gelman y Raman, 2003; Ionin et al., 2013; Longobardi, 1994; Montrul e Ionin, 2010, 2012; Snape et al., 2013). 162 hablantes de español como LH, quienes tomaban una clase para hispanohablantes de herencia a nivel universitario, completaron dos tareas de traducción para analizar la influencia del inglés en el español y viceversa. Se encontró interferencia del inglés hacia la LH en oraciones con lecturas genéricas en todos los grupos, mas se observó que dicha transferencia disminuye conforme incrementa la competencia lingüística en la LH. También se encontró interferencia del español al inglés, pero en menor grado.

ABSTRACT Introduction: Scientific production is a fundamental element for the reputation of a researcher and a university in such a way that the pressure to publish becomes increasingly prevalent in academia. Objective: We seek to analyze the growing phenomenon of predatory journals as a threat to the scientific universe and the ways in which they can be identified and avoided. Methodology: Based on the international literature, the concept, characteristics and ways of identifying predatory journals are discussed, in addition to some questions that can illuminate reflections on the ethical impacts that this reality has brought to the academic environment. Results: It is evident the need to face this threat through a joint action of authors (researchers), editors, teaching and research institutions, research funding agencies, and bibliographic databases in order to guarantee that scientific communication in the most diverse fields of knowledge is carried out in ethical, transparent and defensible ways. Conclusion: It is necessary for investigators to develop a specific competence to distinguish between reliable and fraudulent journals, disregarding invitations, which are often tempting, to publish or join editorial committees of predatory journals.

RESUMO Introdução: A produção científica constitui elemento fundamental para a reputação de um pesquisador e de uma universidade de tal modo que a pressão por publicar se torna cada vez mais preponderante no meio acadêmico. Objetivo: Busca-se analisar o crescente fenômeno das revistas predatórias como uma ameaça ao universo científico e as formas para que possam ser identificadas e evitadas. Metodologia: Com base na literatura internacional, discute-se o conceito, características e as formas de identificação das revistas predatórias, além de algumas questões que podem iluminar as reflexões sobre os impactos que essa realidade vem trazendo ao meio acadêmico. Resultados: Evidencia-se a necessidade de fazer frente a essa ameaça por meio de uma ação conjunta de autores (os investigadores), editores, instituições de ensino e pesquisa, agências de fomento à pesquisa, e bases de dados bibliográficas no sentido de garantir que a comunicação científica nos mais diversos campos do conhecimento se faça em moldes éticos, transparentes e defensáveis. Conclusão: Torna-se necessário o desenvolvimento, por parte dos investigadores, de uma competência específica para distinguir entre as revistas confiáveis e as fraudulentas desconsiderando os convites, muitas vezes tentadores, para publicar ou integrar comitês editoriais de periódicos predatórias.

ABSTRACT This article addresses the contributions of Critical Theory as a specific way to investigate and promote training in critical information literacy. Some implications are presented when the Critical Theory model is transposed to the study of information processes and, in particular, the meaning that this theory can have in the development of critical information literacy is delimited. From the methodological point of view, it is based on the contributions of Horkheimer and other authors of this line of thought, to show, from different perspectives, why critical information literacy should be considered by Information Science professionals. The need to acquire critical informational competence is defended to oppose the positivist or scientific attitude and recognizes the contradictions inherent to its own object. The analysis of the case of obstetric violence, an example of null or deficient critical information literacy, shows how the broad and complex performance of institutional and cultural racism, its form of organization and development, through structures, practices, norms, processes and institutional policies, generates interpersonal behaviors and, in a subtle way, naturalizes the inequalities produced in the care of parturients. As a preventive measure, the training in critical information literacy of all professional groups that care for puerperal women is proposed, a task that Information Science professionals should assume, in addition to extending their area of teaching and research to those of medical specialization. like obstetrics.

RESUMEN Este artículo aborda las contribuciones de la Teoría Crítica como una forma específica de investigar y promover la formación en alfabetización informacional crítica. Se presentan algunas implicaciones cuando se transpone el modelo de la Teoría Crítica al estudio de los procesos informacionales y en particular se acota el significado que esta teoría puede tener en el desarrollo de la alfabetización informacional crítica. Desde el punto de vista metodológico, se parte de las contribuciones de Horkheimer y otros autores de esta línea de pensamiento, para mostrar, desde diversas perspectivas, por qué la alfabetización informacional crítica debe ser considerada por los profesionales de la Ciencia de la Información. Se defiende la necesidad de adquirir una competencia informacional crítica que se oponga a la actitud positivista o cientificista y reconozca las contradicciones inherentes a su propio objeto. El análisis del caso de la violencia obstétrica, ejemplo de la nula o deficiente alfabetización informacional crítica, muestra cómo la amplia y compleja actuación del racismo institucional y cultural, su forma de organización y desarrollo, a través de estructuras, prácticas, normas, procesos y políticas institucionales, genera comportamientos interpersonales y, de manera sutil, naturaliza las desigualdades producidas en el cuidado de las parturientas. Como medida de prevención se propone la formación en alfabetización informacional crítica de todos los colectivos profesionales que atienden a las puérperas, tarea que deberían asumir los profesionales de la Ciencia de la Información, además de extender su área de docencia e investigación a las de especialización médica como la Obstetricia.

Resumen Objetivo. Este trabajo consiste en un estado del arte desarrollado con el fin de comprender cómo las prácticas docentes orientan el desarrollo del proceso de formación para la concreción del perfil profesional en las carreras de ingeniería. Análisis. La elaboración de este escrito inició con un rastreo bibliográfico que consistió en la revisión documental de artículos académicos de las revistas mejor posicionadas en la temática de educación en ingeniería, contempla publicaciones del año 2008 al 2018. Posteriormente, en las investigaciones seleccionadas se determinan las líneas de investigación comunes y, en cada una de estas, se identifican coincidencias y diferencias en los abordajes teóricos y metodológicos, y los principales hallazgos. Resultados. Este artículo incluye una discusión sobre la caracterización de las competencias o atributos en el área de conocimiento de la ingeniería y la identificación de dos importantes líneas de investigación: la implementación de prácticas docentes para el desarrollo de una competencia específica y la comprensión de las creencias de las personas actoras respecto al desarrollo de competencias o atributos. Estas líneas están relacionadas, ya que pueden considerarse como etapas de un proceso sistemático y de mejora para las prácticas docentes a partir de la realimentación que se obtiene de las diversas percepciones de las personas actoras. Sin embargo, no se han abordado de forma integrada desde la investigación empírica aún. Conclusiones. A partir de los hallazgos y las buenas prácticas identificadas a través de la investigación empírica analizada, se puede proponer un modelo de prácticas docentes para la acreditación basada en resultados fundamentados en un ciclo de integración de los atributos, lo cual constituye un proceso de mejora donde se destacan tres pilares: las bases teóricas, la enseñanza, el aprendizaje y el marco evaluativo.

Resumo Objetivo. Este trabalho consiste num estado da arte elaborado com o objetivo de compreender como as práticas pedagógicas orientam o desenvolvimento do processo formativo para realizar um perfil profissional nas carreiras de engenharia. Análise. A investigação iniciou-se com um levantamento bibliográfico que consistiu na revisão documental de artigos acadêmicos das revistas mais bem posicionadas sobre o tema educação em engenharia, considerando publicações de 2008 a 2018. Posteriormente, nas investigações selecionadas, as linhas comuns de pesquisa são determinadas e, em cada uma delas, são identificadas coincidências e diferenças nas abordagens teóricas e metodológicas e as principais descobertas. Resultados. Este artigo inclui uma discussão sobre a caracterização das competências ou atributos na área do conhecimento da engenharia e a identificação de duas importantes linhas de investigação: a implementação de práticas de ensino para o desenvolvimento de uma competência específica e a compreensão das crenças dos atores quanto ao desenvolvimento de competências ou atributos. Essas linhas estão relacionadas, pois podem ser consideradas como etapas de um processo sistemático e de aprimoramento das práticas de ensino a partir do feedback obtido a partir das diversas percepções dos atores. No entanto, eles ainda não foram abordados de forma integrada a partir de pesquisas empíricas. Conclusão. Com base nas descobertas e boas práticas identificadas através da pesquisa empírica analisada, pode-se propor um modelo de práticas de ensino para acreditação baseada em resultados. A proposta inclui um ciclo de integração dos atributos que constitui um processo de melhoria onde se destacam três pilares: as bases teóricas, ensino e aprendizagem e a estrutura de avaliação.

Abstract Objective. This work consists of a state of the question created to understand how teaching practices guide the development of the training process for the completion of the professional profile in engineering careers. Analysis. Writing this paper began with a bibliographic review of academic articles from the best-positioned journals in engineering education, considering publications from 2008 to 2018. Subsequently, in the selected publications, common lines of research are determined. In each of these, coincidences and differences in the theoretical and methodological approaches and the main findings are identified. Results. This article includes a discussion on the characterization of competencies or attributes in the engineering knowledge area and the identification of two important lines of research: the implementation of teaching practices for the development of specific competence and the understanding of the actors’ beliefs regarding the development of competencies or attributes. These lines are related since they can be considered as stages of a systematic improvement process for teaching practices based on the feedback obtained from the various perceptions of the actors. However, it is identified that they have not been addressed in an integrated manner from empirical research yet. Conclusions. Based on the findings and good practices identified through the analyzed empirical research, a model of teaching practices can be proposed for result-based accreditation, which includes a cycle of integration of the attributes comprising an improvement process where three pillars stand out: theoretical bases, teaching and learning, and the evaluative framework.

Abstract: Introduction: it is necessary to know better about the nursing theories that guide the curricula, as a way to overcome the medical model and account for the needs of the context; Objective: To analyze the academic production on nursing theories in intercultural contexts, applied to the field of education. Methods: qualitative study of documentary analysis type, state of the art design and hermeneutic approach, the documents were obtained through the search in different databases through the Descriptors in Health Sciences DeCS: Nursing education, conceptual models and cultural competence, as well as their corresponding terms in English. A total of 49 articles were acquired from the search. Results: four categories were identified around epistemic support: the curriculum, made up of the official curriculum, real curriculum, curricular relevance; didactics, divided into general, specific and differential; the evaluation from the characteristics according to the evaluating agent, characteristics according to their purpose and form, characteristics according to their extension, evaluation models and evaluation means; and nursing theories such as transcultural nursing, cultural competence, quality of health care, and interculturality. Conclusions. The approach from the qualitative methodology allows not only to recognize what has been investigated and from which nursing theories are supported, but also to generate new research paths to be able to understand that the education of patients in intercultural contexts requires a pertinent curriculum resulting from the dialogue between university and context that gives way to thinking about researching the construction of own theories that guide training.

Resumen: Introducción: se requiere conocer mejor sobre las teorías de enfermería que orientan los currículos, como una forma de superar el modelo médico y dar cuenta de las necesidades del contexto. Objetivo: Analizar la producción académica sobre teorías de enfermería en contextos interculturales, aplicados al campo de la educación. Métodos: estudio cualitativo de tipo análisis documental, diseño estado del arte y enfoque hermenéutico, los documentos fueron obtenidos por medio de la búsqueda en distintas bases de datos a través de los Descriptores en Ciencias de la Salud DeCS: Educación en enfermería, modelos conceptuales y competencia cultural, así como sus términos correspondientes en inglés. De la búsqueda se obtuvieron un total de 49 artículos. Resultados: se identificaron cuatro categorías en torno al sustento epistémico: el currículo, conformado por el currículo oficial, currículo real, pertinencia curricular; la didáctica, dividida en general, especifica y diferencial; la evaluación desde las características según el agente evaluador, características según su finalidad y forma, características según su extensión, modelos de evaluación y medios de evaluación; y teorías de enfermería como enfermería transcultural, competencia cultural, calidad del cuidado de la salud e interculturalidad. Conclusiones. El abordaje desde la metodología cualitativa permite no solo reconocer que se ha investigado y desde que teorías de enfermería se sustentan, sino generar nuevos caminos de investigación para poder comprender que la educación de enfermeros en contextos interculturales requiere un currículo pertinente resultado del diálogo entre universidad y contexto que da paso a pensar en investigar en la construcción de teorías propias que orienten la formación.

Abstract Overview and Aims: LARCs (long-acting reversible contraceptives) are long-term contraceptives suitable for all women, not dependent on use, with high contraceptive efficacy, satisfaction, and continuity by users. In Portugal, LARCs are free of charge in Primary Health Care and their placement is part of the family physicians' skills. The present study aimed to characterize contraceptive practices and LARCs prescribing and placement in the Northern Regional Health Administration of Portugal. Study Design: Cross-sectional study. Population: Specialists and trainees family physicians from Northern Portuguese Primary Health Care Methods: We used a non-random, “snowball” sample, disseminated via social networks and supported by health care institutions and professional organizations. Results: We obtained a sample of 167 participants, corresponding to 5.9% of the Northern Portuguese Primary Care family physicians, which represents 26.2% of the health units and 23 of the 24 Groups of Primary Care Centres of this region. Estroprogestative pills lead the contraceptive recommendation (84,4%; 95%CI: 78,5% - 89,8%), followed by LARCs (21,6%; 95%CI: 15,6% - 28,1%). The subcutaneous implant was the most recommended (74,9%; 95%CI: 68,3% - 80,8%) and placed LARC (70,7%; 95%CI: 62,9% - 77,8%). Most family physicians do not place Intrauterine contraceptives (59,9%; 95%CI: 52,1% - 67,1%), opting to refer to a gynecologist. The subcutaneous implant tends to be recommended for nulliparous (p < 0,001) and Intrauterine contraception for multiparous women (p < 0,001). Conclusions: There is a paradigm shift in contraception in Northern Portuguese Primary Health Care, with the increased use of LARCs. In this region, subcutaneous Implant represents the most commonly used LARC, opposing the global tendency where Intrauterine contraception is the LARC of choice. Intrauterine LARCs appear to be more dependent on external barriers than family physicians competence. Apart from decreasing hospital referrals, improving LARC placement conditions could optimize the use of Intrauterine contraception and users’ sexual health.

Resumo Introdução e objetivo: Os LARC (long-acting reversible contraceptives) são anticoncecionais de longa duração, adequados a todas as mulheres, não dependentes de uso, com elevada eficácia contracetiva, satisfação e continuidade pelas utilizadoras. Em Portugal, os LARCs são gratuitos nos Cuidados de Saúde Primários e a sua colocação faz parte das competências dos médicos de família. Este estudo pretendeu caracterizar as práticas contracetivas e o perfil de prescrição e colocação de LARCs na Administração Regional de Saúde do Norte de Portugal. Desenho do estudo: Estudo observacional transversal. População: Especialistas e Internos de formação específica em Medicina Geral e Familiar dos Cuidados de Saúde Primários da região Norte de Portugal. Métodos: Foi utilizada uma amostra tipo “bola de neve”, divulgado através de redes sociais e apoiado por instituições de saúde e organizações profissionais. Resultados: Obtivemos uma amostra de 167 participantes, correspondente a 5,9% dos médicos de família dos Cuidados Primários do Norte de Portugal, representando 26,2% das unidades de saúde e 23 dos 24 Grupos de Centros de Cuidados Primários desta região. Os Estroprogestativos orais lideram a recomendação contracetiva nos Cuidados de Saúde Primários do Norte de Portugal (84,4%; IC95%: 78,5% - 89,8%), seguidos pelos LARCs (21,6%; IC95%: 15,6% - 28,1%). O implante subcutâneo foi o LARC mais aconselhado (74,9%; IC95%: 68,3% - 80,8%) e colocado (70,7%; IC95%: 62,9% - 77,8%). A maioria não coloca contracetivos intrauterinos (59,9%; IC95%: 52,1% - 67,1%), optando por referenciar as utentes para consulta de ginecologia. O implante subcutâneo tende a ser aconselhado a nulíparas (p < 0,001) e a contraceção intrauterina a multíparas (p < 0,001). Conclusões: Existe uma mudança de paradigma na contraceção nos Cuidados de Saúde Primários do Norte de Portugal, com o aumento do uso de LARCs. Nesta região, o implante subcutâneo representa o LARC mais utilizado, opondo-se à tendência global em que a contraceção intrauterina é o LARC de escolha. Os LARC intrauterinos parecem ser mais dependentes de barreiras externas do que da competência dos médicos de família. Além de diminuir as referências hospitalares, a melhoria das condições de colocação dos LARC poderia otimizar a utilização da contraceção intrauterina e a saúde sexual dos utilizadores.

Resumen El artículo justifica la pertinencia de una metodología específica para la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas adicionales, acorde con contextos educativos inmersos en procesos de internacionalización. Para ello, se describen las peculiaridades de la Universidad Federal de la Integración Latinoamericana, institución pública brasileña que aboga por una propuesta formativa de carácter interdisciplinario, intercultural y bilingue, con el portugués y el español como lenguas vehiculares. Mediante una revisión bibliográfica y la descripción de las experiencias pedagógicas llevadas a cabo en esta universidad se trazan los cuatro componentes que conforman esta metodología: la integración de contenidos curriculares y lengua; el desarrollo de la literacidad académica; la configuración de una competencia intercultural crítica; y el incentivo de prácticas planificadas de translenguaje. No obstante, resulta fundamental analizar el potencial pedagógico de este enfoque con la puesta en marcha de proyectos de investigación sobre cada uno de estos componentes, centrados en aspectos como la planificación curricular, la formación del profesorado y la elaboración de materiales didácticos, entre los principales.

Abstract This paper justifies the relevance of a specific methodology for the teaching and learning of additional languages, according to educational contexts immersed in internationalization processes. To do this, the peculiarities of the Federal University of Latin American Integration are described. This university is a Brazilian public institution with an educational proposal of an interdisciplinary, intercultural, and bilingual nature, with Portuguese and Spanish as vehicular languages. The methodology is described on four components through a bibliographic review and the description of the pedagogical experiences carried out in this university: the integration of curricular content and language; the development of academic literacy, the configuration of an intercultural competence from a critical perspective; and, finally, the incentive for planned translanguaging practices. However, it is essential to analyze the pedagogical potential of this approach through the implementation of research projects, which focus on aspects such as curricular planning, teacher training and the development of teaching materials, among the main ones.

Resumen: Esta revisión de la literatura explica la forma en que las estrategias de disuasión y coacción (compellence) se relacionan con el poder militar. Tal investigación es pertinente, puesto que gran parte de la literatura sobre la difusión del poder militar se centra exclusivamente en las plataformas militares y en los sistemas de armas. Por lo tanto, se promueve un enfoque más político y estratégico en lugar de un enfoque más tecnológico al evaluar el poder militar. En el artículo, se utiliza "costos" y "probabilidad de éxito" para evaluar la disuasión convencional. Aunque tanto la coacción como la disuasión son estrategias coercitivas, tienen diferentes implicaciones para la difusión del poder militar, en especial por los costos asociados a cada una. También se argumenta que los países no deberían replicar o copiar todas las plataformas principales y sistemas de armas avanzados de un estado líder para actualizarse o negar las ventajas de la innovación tecnológica. En consecuencia, las estrategias de negación son mucho más económicas que las estrategias de control. Por último, las estrategias de negación a menudo disminuyen la probabilidad de éxito en el campo de batalla de una ofensiva de la fuerza expedicionaria. Se concluye que el poder militar debe relacionarse mucho más con la disuasión que con la coacción para contrarrestar la noción convencional de Dahl de que el poder es la capacidad de "A" para hacer que "B" haga algo que "B" de otro modo no haría. En otras palabras, el poder militar debe verse como "A" convenciendo a "B" de no iniciar una acción específica porque los beneficios percibidos para "B" no justifican los costos y riesgos potenciales.

Resumo: Esta revisão de literatura explica como as estratégias de dissuasão e compulsão se relacionam com o poder militar. Tal investigação é relevante, pois grande parte da literatura sobre difusão de poder militar se concentra exclusivamente em plataformas militares e sistemas de armas. Assim, avançamos uma abordagem mais política e estratégica em vez de uma abordagem mais tecnológica ao avaliar o poder militar. O artigo usa "custos" e "probabilidade de sucesso" para avaliar a dissuasão convencional. Embora tanto a compulsão quanto a dissuasão sejam estratégias coercitivas, elas têm implicações diferentes para a difusão do poder militar, especialmente pelos custos associados a cada uma delas. Argumentamos que os países não devem replicar ou buscar uma cópia carbono de todas as principais plataformas e sistemas avançados de armas de um estado líder para recuperar o atraso ou negar as vantagens da inovação tecnológica. Assim, as estratégias de negação são muito mais baratas do que as estratégias de controle. Finalmente, as estratégias de negação muitas vezes resultam em uma diminuição na probabilidade de sucesso no campo de batalha de uma ofensiva de força expedicionária. A revisão conclui que o poder militar deve se relacionar muito mais à dissuasão do que à compulsão, contrariando a noção convencional de Dahl de que poder é a capacidade de "A" de fazer "B" fazer algo que "B" de outra forma não faria. Em outras palavras, o poder militar deve ser visto como "A" convencendo "B" a não iniciar uma ação específica porque os benefícios percebidos para "B" não justificam os custos e riscos potenciais.

Abstract: This literature review explains how strategies of deterrence and compellence relate to military power. Such an inquiry is relevant as much of the literature on military power diffusion focuses exclusively on military platforms and weapons systems. Hence, we advance a more political and strategic approach rather than a more technological approach while assessing military power. The article uses "costs" and "probability of success" to assess conventional deterrence. Although both compellence and deterrence are coercive strategies, they have different implications for the diffusion of military power, especially because of the costs associated with each one. We argue that countries should not replicate or pursue a carbon copy of all the top platforms and advanced weapons systems of a leading state to catch up or to deny the advantages of technological innovation. Hence, denial strategies are much cheaper than control strategies. Finally, denial strategies often result in a decrease in the probability of success in the battlefield of an expeditionary force offensive. The review concludes that military power should relate much more to deterrence than compellence, countering the conventional Dahl's notion that power is the ability of "A" to cause "B" to do something that "B" otherwise would not do. In other words, military power must be seen as "A" convincing "B" not to initiate a specific action because the perceived benefits to "B" do not justify the potential costs and risks.

RESUMEN Este estudio se realizó para validar el locus de carácter cuantitativo (QTLquantitative trait locus) HAP-6A-13, el cual fue reportado con asociación a peso de grano en trigos harineros de primavera del Centro Internacional de Mejoramiento de Maíz y Trigo (CIMMYT). Para realizar la validación se diseñaron dos marcadores de competencia alelo específica (KASPkompetitive allele specific PCR) para los polimorfismos de un solo nucleótido (SNP) T/C y A/G integrados en el QTL. La asociación de los marcadores KASP con el peso de mil granos y rendimiento se verificó mediante estudio de asociación del genoma completo (GWAS) en cuatro colecciones de trigo. Los dos marcadores KASP mostraron asociación significativa con el peso de mil granos y rendimiento (P ≤ 0.05); adicionalmente, se generaron 10 familias endogámicas heterogéneas (HIF-heterogeneous inbred families) y se evaluó el peso de mil granos, rendimiento y otros caracteres morfométricos del grano. En contraste con los resultados de GWAS, en las evaluaciones de las HIF el efecto del QTL HAP-6A-13 fue significativo (P ≤ 0.05) sólo en una HIF para peso de mil granos y en tres HIF para longitud de grano, lo que demuestra la dificultad de validar un QTL de efecto menor en trigo.

SUMMARY This study was conducted to validate the quantitative trait locus (QTL) HAP6A-13, which was reported to be associated to grain weight in Spring bread wheat from the International Maize and Wheat Improvement Center (CIMMYT). To perform the validation, two Kompetitive Allele Specific PCR (KASP) markers were designed for the T/C and A/G single nucleotide polymorphisms (SNPs) comprising the QTL. The association of KASP markers with thousand kernel weight and grain yield was verified by genome-wide association study (GWAS) in four wheat collections. The two KASP markers showed significant association with thousand kernel weight and grain yield (P ≤ 0.05); in addition, 10 heterogeneous inbred families (HIF) were generated and thousand kernel weight, grain yield and other morphometric traits of the grain were evaluated. In contrast to the GWAS results, in the HIF evaluations the effect of the QTL HAP-6A-13 was significant (P ≤ 0.05) only in one HIF for thousand grain weight, and in three HIF for grain length, which demonstrates the difficulty of validating a QTL of minor effect in wheat.

ABSTRACT The professional performance of the teaching staff of the XXI century requires pedagogical, specific disciplinary training and in the use of emerging technologies, in order to ensure the effectiveness and excellence of their professional practice. Faced with this need, the objective of the research was to characterize the level of Teaching Digital Competence (CDD) of the university graduates that make up the faculty who teach at a professional technical level in the Pichincha District Zone 4 of the Manabí province, Ecuador. A quantitative methodological approach with a non-experimental design was adopted, developing a descriptive-correlational field study with 45 university graduates who teach at a professional technical level. The results obtained showed that the level of CDD perceived by the surveyed teaching staff was characterized by a general medium-low trend, with a homogeneous categorization in all the dimensions of the competence in the levels of knowledge and use in the teaching staff.

RESUMEN El desempeño profesional del profesorado del siglo XXI exige formación pedagógica, disciplinar específica y en el uso de las tecnologías emergentes, con vistas a asegurar la efectividad y excelencia de su ejercicio profesional. Ante esta necesidad, el objetivo de la investigación fue caracterizar el nivel de Competencia Digital Docente (CDD) de los graduados universitarios que conforman el profesorado que imparte docencia a nivel técnico profesional en el Distrito Pichincha Zona 4 de la provincia Manabí, Ecuador. Se adoptó un enfoque metodológico cuantitativo con diseño no experimental, desarrollándose un estudio descriptivo-correlacional de campo con 45 graduados universitarios que imparten docencia a nivel técnico profesional. Los resultados alcanzados evidenciaron que el nivel de CDD percibido por el profesorado encuestado se caracterizó por una tendencia general medio-bajo, con una categorización homogénea en todas las dimensiones de la competencia en los niveles de conocimiento y uso en el profesorado.

Resumen Introducción: La Facultad de Medicina de la Pontificia Universidad Javeriana ha venido implementando un plan curricular basado en competencias para garantizar la formación holística de los médicos generales a partir de una estrategia pedagógica denominada actividad integradora (AI), que busca incentivar conocimientos, habilidades y destrezas para el desarrollo de competencias de los médicos en formación. Objetivo: Explorar las percepciones y experiencias de estudiantes, docentes y directivos en el desarrollo de competencias a partir de la implementación de la AI. Método: Estudio cualitativo, descriptivo e interpretativo que se hizo a partir de entrevistas y grupos focales con estudiantes, docentes y personal directivo. Resultados: Se encontró que la AI se constituye como una estrategia de aprendizaje que permite el desarrollo de competencias a través de una didáctica específica que trasforma el escenario pedagógico en un espacio de construcción conjunta de saberes a partir del trabajo en grupo. Conclusiones: Los resultados muestran que, a pesar de que la definición de competencias no es unánime entre los actores, la implementación de la AI ha favorecido que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y destrezas desde los saberes propuestos por Miller en el marco de un currículo basado en competencias.

Abstract Introduction: The School of Medicine at Pontificia Universidad Javeriana has been implementing a competency-based curriculum to guarantee the holistic training of general practitioners from a pedagogical strategy called Integrative Activity (IA), which seeks to encourage knowledge, skills, and abilities for the development of competencies of doctors in training. Objective: To explore the perceptions and experiences of students, faculty, and school board of directors of developing competencies from the implementation of IA. Method: A descriptive and interpretive qualitative method was used from interviews and focus groups with students, faculty, and the board of directors. The integrative activity is constituted as a learning strategy that allows the development of competencies through a specific educational process that transforms the pedagogical scenario into a space of joint construction of knowledge from group work. Conclusions: The results show that although the definition of competencies is not unanimous among the actors, the IA would be contributing to the formation of these from the competency-based model proposed by Miller.

RESUMO O objetivo principal do presente artigo é verificar se os municípios possuem competência legislativa para regular de forma autônoma como se dará o tratamento das Áreas de Preservação Permanente situadas em zonas urbanas, em especial as relacionadas aos corpos d’água. Para isso foi realizada a revisão da bibliografia sobre o tema, foram também buscados os principais julgados do Supremo Tribunal Federal que tratam da competência legislativa municipal em matéria ambiental e que tinham relação com o tema ora apresentado. Verificou-se que os municípios dentro da sua competência legislativa não podem estabelecer regras menos restritivas dos que as que existem no Código Florestal a respeito das Áreas de Preservação Permanente urbanas, em razão deste expressamente ter regulamentado a matéria. Mesmo no caso de criar regras ainda mais restritivas, aumentando a proteção ao meio ambiente, por se tratar de uma intervenção na propriedade elas só podem ser feitas de maneira justificada, de forma excepcional, se houver uma situação específica dentro do município que justifique uma proteção mais abrangente. Apesar de se entender que esta competência é mitigada, ainda se destaca o protagonismo dos municípios na gestão destas áreas.

ABSTRACT The main objective of this article is to verify if the municipalities have legislative competence to regulate autonomously how the Permanent Preservation Areas located in urban areas will be treated, especially those related to water bodies. A literature review was conducted on the subject. The judgments of the Federal Supreme Court that dealt with the municipal legislative competence in environmental matters and that were related to the theme presented were also sought. It was found that municipalities within their legislative competence can not establish less restrictive rules than those in the Forest Code regarding urban Permanent Preservation Areas, because it expressly regulated the matter. Even in the case of creating stricter rules, increasing the protection of the environment, as it is an intervention in the property they can only be done in a justified way, exceptionally, if there is a specific situation within the municipality that justifies a protection. more comprehensive. Although it is understood that this competence is mitigated, the protagonism of the municipalities in the management of these areas stands out.

Resumen: Este artículo difunde los resultados de una investigación evaluativa de algunos aspectos del programa de integración de tabletas digitales en el aula, desde las percepciones de una comunidad educativa concreta de Educación Secundaria tras cuatro años de implantación. Primero, se analizan cuantitativamente y con un diseño de tipo descriptivo, los cuestionarios dirigidos a 48 estudiantes y 21 familias. Seguidamente, de forma cualitativa se describen las opiniones de tres profesores y un miembro del Servicio Técnico por medio de entrevistas semiestructuradas con respecto a su satisfacción y la idoneidad del uso de la tableta como herramienta educativa. Los hallazgos ponen de manifiesto la aceptación de la comunidad educativa hacia la tableta digital, a la vez que se identifican algunos de los retos a la hora de implementar el proceso de enseñanza-aprendizaje con tabletas en la educación (tecnología informática de la escuela, competencia docente relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje digital, retirada de libro en papel). Se concluye que el programa de implantación de las tabletas ha sido percibido como positivo, si bien existe espacio para la mejora desde el punto de vista de la conectividad y la aplicación de un modelo pedagógico cognoscitivo y colaborativo.

Resumo: Este artigo divulga os resultados de uma pesquisa avaliativa de alguns fatores do programa de integração de tablets digitais na sala de aula, a partir das percepções de uma comunidade educacional específica do Ensino Secundário após quatro anos de implementação. Primeiro, os questionários dirigidos a 48 estudantes e 21 famílias são analisados quantitativamente e com um desenho descritivo. Em seguida, qualitativamente, as opiniões de três professores e um membro do Serviço Técnico são descritas em entrevistas semi-estruturadas sobre sua satisfação e a adequação do uso da Tablet como ferramenta educacional. Os resultados destacam a aceitação da comunidade educacional em relação à tablet digital, enquanto identificam alguns dos desafios na implementação do processo ensino-aprendizagem com tablets na educação (informática escolar, competência de ensino relacionada ao ensino e aprendizagem digital, retirada do livro impresso) e concluem que o programa de implementação da tablet tem sido visto como positivo, embora haja espaço para melhorias do ponto de vista da conectividade e da aplicação de um modelo pedagógico cognitivo e colaborativo.

Summary: This article disseminates the results of an evaluative investigation of some aspects of the digital tablet integration program in the classroom, based on the perceptions of a specific secondary education community after four years of implementation. First, the questionnaires addressed to 48 students and 21 families are analyzed quantitatively and with a descriptive design. Then, in a qualitative way, the opinions of three teachers and a member of the Technical Service are described through semi-structured interviews regarding their satisfaction and the suitability of using the tablet as an educational tool. The findings show the acceptance of the educational community towards the digital tablet, while identifying some of the challenges when implementing the teaching-learning process with tablets in education (school computer technology, competition teacher related to digital teaching and learning, paper book withdrawal). It is concluded that the tablet implementation program has been perceived as positive, although there is room for improvement from the point of view of connectivity and the application of a cognitive and collaborative pedagogical model.